幼教老師養(yǎng)成好習(xí)慣助力孩子收獲美好人生
愛讀書，鉆研拓展視野
每本書都可能是一道窗戶，改變幼兒園老師對世界觀望的方向；或是一道門戶，改變幼兒園老師人生真正走得出的方向。讀書是改進生活、豐富人生的手段，該讀些什么書要依生活來決定選擇。
老師多看專業(yè)書籍，因為孩子什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解孩子之“惑”，傳為人之“道”。
當(dāng)課堂開展了“恐龍秘密”的主題活動，說實在的，事先老師知道的內(nèi)容并不比孩子們多，每當(dāng)孩子們向老師發(fā)問，老師只能以查找資料為由避開孩子的問題?？吹胶⒆觽兊奶骄坑絹碓綕?，老師趕緊和孩子們一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、收集相關(guān)資料、提供可供學(xué)習(xí)的空間，讓孩子們在特定的環(huán)境里自主地捕捉相關(guān)信息，有爭議性地進行學(xué)習(xí)。老師呢，也每天遨游在那些恐龍的書籍里，吸取一定的養(yǎng)份，以滿足孩子們那突如其來的發(fā)問。老師和孩子一起上網(wǎng)，一起看VCD，一起制作恐龍，一起發(fā)現(xiàn)討論所碰到的問題。就這樣，老師與孩子共同學(xué)習(xí)成長。
老師博覽群書。盡可能把更多的時間用在閱讀名著上。因為那可以讓幼兒園老師吸取思想和經(jīng)驗的精華。讀書可以使一個人在潛移默化中逐漸變得心胸開闊、氣量豁達、不懼壓力。理想的幼兒教育必然是幼兒精神成長與意義世界的。作為啟蒙孩子的老師不僅要尋求知性的目標，更要追求充滿意義的精神生活。
勇求教，謙虛收獲幫助
真理需要體會，光讀圣賢書沒有用，還要自己發(fā)現(xiàn)問題尋求答案。澗谷把自己放低，才能得到一脈流水。尤其初出茅廬的老師，以謙虛、真誠和好學(xué)收獲了同伴的友好互助，在專業(yè)上跨進了一大步。
老師要了解孩子們的經(jīng)驗情況，開展 “會說話的手”這個大方向，幼兒園老師試圖從不同的側(cè)面引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)手的特殊本領(lǐng)，體驗周圍人的各種手勢語言，最終導(dǎo)入對聾啞人的關(guān)注，給幼兒以更多人文的教育。光有大框架還不行，關(guān)鍵要把教案落到細處。于是，選擇什么樣的環(huán)節(jié)、什么樣的互動方式、什么樣的手勢動作，向前輩師傅請教后一遍遍逐字逐句的制定和修改。為了讓教具更生動，更形象，老師可以向精通“電教”的同事求教，和她們一起篩選、制圖，終于達到了老師理想中的效果。而老師最得意的是那首激發(fā)幼兒對聾啞人關(guān)愛的手語歌曲《讓愛傳出去》，它的靈感來自于一次聽到師傅兒子參加比賽時的曲目，而用在本次活動中正好有畫龍點睛的作用。就這樣，在優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，在同事同伴的攜手下，做好自己的教學(xué)工作。老師幸運的在于，老師不僅得到了成功的快樂，更學(xué)到了專業(yè)的技能、無私的扶持和高尚的互助。
勤實踐，勤奮促使進步
思想的種子如果不扎根于實干的土壤，那么永遠長不出成功的果實。老師對自己說：一天做一件實事——認認真真帶好一天班；一月做一件新事——精益求精寫好一份案例；一年做一件大事——樹立目標提高一向?qū)I(yè)技能；一生做一件有意義的事——踏踏實實做個對社會有貢獻的幼兒教師。
觀摩優(yōu)秀教師平日里怎么組織日?；顒雍徒虒W(xué)。每次老師都認真記好筆記，回到班中翻版實踐，在行動中把從別人處“所看，所想”轉(zhuǎn)化為自己的東西。
多想，多看，多實踐讓老師組織日常活動更加的得心應(yīng)手。還記得去年帶大班時，每次午餐老師都發(fā)現(xiàn)外面陽臺上那些先吃好在玩自帶玩具的孩子聲音特別吵，矛盾不斷，總有人會來告狀。問題出現(xiàn)在哪呢？于是連續(xù)幾天午餐時，老師坐在陽臺上和孩子們一起玩，終于找到了“癥結(jié)”所在——原來是陽臺上的空間太小，孩子們扎堆在一起當(dāng)然會磕磕碰碰。于是老師擴大了午休時幼兒活動的空間，從陽臺分散到教室里各個活動區(qū)。幾天實行下來，果然孩子們變得有序、安靜了許多。教育從來不是高、大、空的口號，而是在點點滴滴中的潤物細無聲，“處處留心皆學(xué)問”。
善反思，專業(yè)成就成長
真正的反思應(yīng)該具有“心靈轉(zhuǎn)向”的作用，能引發(fā)教師的 思考并最終促進教育理念的提升，其實，所有教師都是“有故事”的人。
老師組織律動游戲“可愛的小動物”，在最初的設(shè)計中安排了形式多樣的活動，又唱，又畫，又說，又看，但孩子學(xué)得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個環(huán)節(jié)的初衷又無法很好地實現(xiàn)。事后，老師反思發(fā)現(xiàn)，小班孩子年齡小，生活經(jīng)驗有限，同時他們的理解能力、表現(xiàn)能力都相對較弱，試圖在一次活動的短短十五分鐘內(nèi)，幫助孩子了解多領(lǐng)域的內(nèi)容是不太適合的。老師就將原本一次活動中的各個環(huán)節(jié)變?yōu)橐欢螘r間內(nèi)相互交織的活動內(nèi)容。于是：1）、小小攝影展，互相交流自己和動物的合影2）、“說說老師喜歡的小動物”3）、游戲：“猜猜它是誰”等活動就產(chǎn)生了。幼兒對于常見動物的明顯特征有了清晰的了解，自然產(chǎn)生了表現(xiàn)動物形象的愿望。此時再進行律動創(chuàng)編的活動便有了“水到渠成”的感覺。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，反思的習(xí)慣讓老師跳出自老師看自己，以一個旁觀者的身份回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，準確地發(fā)現(xiàn)問題，客觀評價問題，有針對性地解決問題。
教育雖清冷的事業(yè)與名利無關(guān)、與權(quán)勢無關(guān)。從教者。注定是用大愛做小事，然而“蘭生幽谷，不因無人佩戴而不芬芳?！蹦贻p的幼兒園老師們，祝愿你們努力工作，生活幸福！
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