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2020年07月16日

兒童玩具積木游戲促進構(gòu)建認知發(fā)展

玩游戲是學前幼兒在成長的過程中和環(huán)境進行互動的最初形式，也是幼兒認知這個世界的基本途徑之一。玩游戲是完成學前幼兒教育的重要情景模式。積木搭建這種簡單之中帶著無限變化可能的兒童構(gòu)建類玩具讓孩子在游戲的過程中獲得了很多的快樂，更重要的是在玩兒童玩具積木構(gòu)建游戲的過程中幫助孩子認知身邊的世界，提高了孩子的互動和語言交流的能力，也促進了肢體的健康發(fā)展。

教育專家認為，積木構(gòu)建類兒童玩具讓孩子在一種符號化的兒童游戲里逐漸完成潛移默化的和智力發(fā)育。積木看似只是簡單的物體形狀，卻能構(gòu)建出各種想象力輔助之下的物體，在這個構(gòu)建的過程中，孩子得到了真正的智力和能力的培養(yǎng)。

對于學前的兒童來講，構(gòu)建認知能力的發(fā)展是遵循各自不同的兩個方向得到發(fā)展。一種以從自身現(xiàn)狀為起點，不斷得到提升。另一種途徑是先確立一個目標，然乎為了這個目標藍圖不斷提高自己的能力，從而讓目標得以實現(xiàn)。一般來講，孩子初期階段都是通過第一種類型發(fā)展自己的認知構(gòu)建能力的。

從現(xiàn)有條件出發(fā)，其本質(zhì)就是允許孩子進行試錯性構(gòu)建游戲，因為孩子剛開始玩積木構(gòu)建游戲，缺乏一些基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，對自己簡單判斷后做出的構(gòu)建活動可能導致什么的樣結(jié)果缺乏足夠的判斷能力。對初期的構(gòu)建游戲，孩子只能通過各種方式的嘗試幫自己尋找答案，并積累經(jīng)驗。經(jīng)過前期試錯和經(jīng)驗積累之后，孩子對不同的構(gòu)建方式的成功可能性有了自己的初步判斷能力，自然就會選擇更有可能成的方式進行構(gòu)建活動,逐漸淘汰一些無效的構(gòu)建方式。

先確立目標在進行項目構(gòu)建的方式，是基于孩子已經(jīng)擁有了基本的解構(gòu)問題和制定有效方案的能力作為前提的。在構(gòu)建完成一個目標任務是，因為結(jié)構(gòu)復雜，孩子所面對的通常是一個綜合性的整體方案可行性的挑戰(zhàn)。從開始構(gòu)建到目標完成的整個過程可能會存在某些不確定變數(shù)，這時候就需要兒童具備排除不確定性，即使糾正錯誤，和精確地制定全盤規(guī)劃的能力。這是兒童玩具積木游戲提高孩子構(gòu)建認知能力的高級階段。

 

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